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三標課堂
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三標教學之我想

來源:發布時間:2018-04-08瀏覽:

梁啟超散文《少年中國說》中寫道: “少年智則國智,少年富則國富,少年強則國強,少年獨立則國獨立,少年自由則國自由,少年進步則國進步,少年勝于歐洲,則國勝于歐洲,少年雄于地球,則國雄于地球?!焙⒆拥奈磥頉Q定著祖國的發展,所以教育要從娃娃抓起。

今天,昆明黃岡實驗學校三年級正式開始實施三標課堂,有幸能參與其中。

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一個三標班級的搭建,半節課完成,從小組分配、組長競選、組長管理安排、自主歌練習,正式上課。一個小小的改變,造就不一樣的人生。改變以前排排坐的模式,把學生分成個個學習小組,分組而座,面對面學習,對子小組之間相互監督學習。

小組長大膽的述說如何管理小組,如何更好的帶領小組學習……孟總校長曾說過“最好的學習是自學,最好的管理是自理”讓學生自己管理自己學習,教師加以引導,讓學生樂學。從小培養了學生的自主性,自控力,自理能力。

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上課期間對子,小組互教互學,小組長認真負責的管理。呈現出不一樣的學習狀態。學生自主學習的成果也出乎你的意料,他們打破常規,積極的表現自我,展現了該年齡段該有的創造力,這種創造力與生自來不應被埋沒。

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經過這次的見聞。讓我對三標教學有了更深的認識?,F代的教育就像方形西瓜、佛臉葫蘆。說是自然生長,但其成長的空間已被限定,那是被模具限定的世界。三標教學打破了模具,結合現實開發孩子的自我。傳統教育打造孩子成才,帶有強制性,孩子容易產生厭學的思想;而三標教學引導孩子成長,培養其成為他想成為的人,學習不再是一種負擔。

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“罐頭來自工廠,長得一模一樣?!苯逃皇巧a罐頭,教育的對象是人,人是有個性的,每一個孩子都獨一無二。教育的價值應該體現在社會意義和個體意義兩方面。社會意義體現在學習所在社會的生活方式,將社會所期望價值觀、行為規范內化,獲得社會生活必須是知識、技能。而個體意義體現在教育培養人的主體意識;促進個體差異發展,形成人的獨特性;開發人的創造性,促進個體價值實現。而如何促進個體意義?那就放手用三標。


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